Convocação professor de Matemática 13 de setembro de 2012

COORDENADORIA DE RECURSOS HUMANOS 

GERÊNCIA DE ADMISSÃO DE RECURSOS HUMANOS 

EDITAL Nº 68 DE 13 DE SETEMBRO DE 2012 

A Gerente da Gerência de Admissão de Recursos Humanos, 

convoca os candidatos abaixo relacionados, aprovados em concurso 

público para o cargo de  PROFESSOR I (Matemática) a 

comparecerem na Rua Afonso Cavalcanti n.º 455, Centro 

Administrativo São Sebastião, 1º andar, sala 147. 

DECRETO “P” Nº 721 DE 12 DE SETEMBRO DE 2012 

Dia 24/09/2012 – 9 HORAS 

1ª CRE

Praça Mauá, Gamboa, Santo Cristo, Turano, Praça Onze, Vasco da 

Gama, Saúde, Caju, Centro, Cidade Nova, Bairro de Fátima, Estácio, 

Santa Teresa, Rio Comprido, São Cristóvão, Catumbi, Mangueira, 

Benfica e Paquetá. 

Classificação NOME

11º GISELE PINHEIRO SATYRO 

12º KYELCE FALCAO MEYER DIAS 

2ª CRE 

Glória, Flamengo, Laranjeiras, Lagoa, Catete, Urca, Cosme Velho, 

Botafogo, Humaitá, Praia Vermelha, Leme, Copacabana, Ipanema, 

São Conrado, Rocinha, Vidigal, Gávea, Leblon, Jardim Botânico, Alto 

da Boa Vista, Usina, Tijuca, Praça da Bandeira, Jamelão, 

Comunidade Chacrinha, Morro dos Cabritos, Vila Isabel, Morro da 

Cruz, Maracanã, Andaraí, Morro do Andaraí, Grajaú,  Morro Nova 

Divinéia. 

Classificação NOME

11º FRANCISCO RICARDO CASTRO SOUSA 

12º PEDRO HENRIQUE GONZALEZ SILVA 

3ª CRE 

Higienópolis, Engenho Novo, Rocha, Riachuelo, Del Castilho, Méier, 

Maria da Graça, Inhaúma, Engenho da Rainha, Tomás Coelho, 

Bonsucesso, Piedade, Sampaio, Jacaré, Cachambi, Todos os 

Santos, Pilares, Lins e Vasconcelos, Engenho de Dentro, Água 

Santa, Encantado, Abolição, Jacarezinho, Complexo do Alemão e 

Ramos 

Classificação NOME

11º LUIS FELIPE BEZERRA PEREIRA 

12º ROBERTO ALFREDO NASCIMENTO 

4ª CRE Ilha do Governador, Manguinhos, Bonsucesso, Vila do João/Maré, 

Ramos, Olaria, Penha, Brás de Pina, Vila da Penha,  Cordovil, 

Parada de Lucas, Vigário Geral, Portuguesa, Pitangueira, Praça da 

Bandeira, Praça do Carmo, Jardim América, Penha, Penha Circular, 

Zumbi, J. Carioca, Benfica, Galeão, Bancários, Guarabu, Itacolomi, 

Jardim Guanabara, Tauá, Moneró, Freguesia, Tubiacanga, Cocotá, 

Cidade Universitária.  

Classificação NOME

11º FLAVIO DAVI DA SILVA PAES 

12º FERNANDA RODRIGUES DO NASCIMENTO 

13º THYAGO SILVA DE MORAES 

14º JOSE VALDERY ARAUJO DA SILVA JUNIOR 

15º ERNANE CARRANO JANN 

Dia 24/09/2012 – 10 HORAS 

5ª CRE 

Vicente de Carvalho, Vila Cosmos, Vila da Penha, Irajá, Vista Alegre, 

Vaz Lobo, Colégio, Marechal Hermes, Rocha Miranda,  Turiaçu, 

Oswaldo Cruz, Bento Ribeiro, Guadalupe, Madureira,  Honório 

Gurgel, Campinho, Quintino, Cavalcante e Cascadura 

Classificação NOME

11º LORENA FERREIRA DE SOUZA 

12º GLORIA MARIA BAZON DE ANDRADE 

13º ADRIANO ARAUJO DO NASCIMENTO 

14º SIMONE GOMES DA SILVA 

15º JORGE NUNES CHAGAS 

16º URSULA ZAMPIER PATRIOTA 

17º CARINA DA COSTA ALVES 

18º ALINE CORREA DA SILVA 

6ª CRE 

Parque Anchieta, Anchieta, Ricardo de Albuquerque, Guadalupe, 

Acari, Coelho Neto, Irajá, Honório Gurgel, Costa Barros, Pavuna, 

Deodoro e Barros Filho. 

Classificação NOME

11º RONALD FERNANDES DE OLIVEIRA 

12º JEFERSON DIEGO GONZAGA FREITAS 

Dia 24/09/2012 – 11 HORAS 

7ª CRE 

Barra da Tijuca, Itanhangá, Vargem Pequena, Vargem  Grande, 

Recreio dos Bandeirantes, Jacarepaguá, Taquara, Cidade de Deus, 

Freguesia, Rio das Pedras, Camorim, Gardenia Azul, Anil, lTanque, 

Curicica, Pechincha, Praça Seca e Vila Valqueire. Classificação NOME

11º MARCOS VINICIUS DA SILVA BARBOSA 

12º JULLYANA MARIA DA COSTA GURJAO 

13º MARCUS VINICIUS ANGELO REIS 

14º DANIELLA FIGUEIREDO GUERREIRO 

15º PABLO CABRAL DA SILVA 

16º FLAVIA FREITAS MAIA 

17º LUIZ GUSTAVO TEIXEIRA DE FARIA 

ZANCANARO 

18º ERICA DA SILVA LOBATO 

8ª CRE 

Guadalupe, Deodoro, Padre Miguel, Bangu, Senador Camará, 

Jabour, Santíssimo, Guilherme da Silveira, Vila Kennedy, Vila Militar, 

Jardim Sulacap, Magalhães Bastos e Realengo. 

Classificação NOME

11º AMANDA PONTES SILVERIO 

12º ALEX ROCHA GONCALVES 

13º BERNARDO ANDRE DA SILVA 

14º KELLY CRISTINA SANTOS A.DE LIMA DAINEZE 

Dia 24/09/2012 – 12 HORAS 

9ª CRE 

Inhoaíba, Campo Grande, Cosmos, Santíssimo, Augusto

Vasconcelos  

Classificação NOME

11º VALDO DA SILVA RAMOS JUNIOR 

12º GABRIEL RODRIGUES DUARTE 

13º CLAUDIO OLIVEIRA PASSOS 

14º VALQUIRIA PINTO GUIMARAES 

10ª CRE 

Santa Cruz, Paciência, Cosmos, São Fernando, Guaratiba, Ilha de 

Guaratiba, Barra de Guaratiba, Pedra de Guaratiba,  Sepetiba e 

Jardim Maravilha, Jardim dos Vieiras. 

Classificação NOME

11º MARCIO MENDES MARCELINO 

12º HUMBERTO GULLO DE BARROS 

13º PRISCILA SOUZA DE JESUS 

14º FLAVIA DO NASCIMENTO SIQUEIRA 

DOCUMENTOS NECESSÁRIOS PARA POSSE: 

Carteira de Identidade (original); 

CPF (original); 

DIPLOMA ORIGINAL Certificado de Reservista (original); 

Carteira de Trabalho e Previdência Social (original); 

Título de Eleitor (com os respectivos comprovantes de votação 

da última eleição) (original); 

Código de PIS/PASEP (original); 

Certidão de nascimento de filhos menores (original e xerox); 

CPF do outro responsável dos filhos menores; 

Certidão de casamento (original); 

Cartela de vacina de dependente menor até 05 (cinco) anos; 

Carta de Naturalização (se estrangeiro naturalizado); 

Caso exista dependente por força de decisão Judicial: 

− Termo de Curatela; 

− Termo de Guarda e Posse (adoção) 

Obs: O candidato que já for servidor público deverá requerer, 

em processo de acumulação de cargos, a regularização de sua 

situação funcional, juntando ao mesmo, cópia do contracheque do 

cargo/emprego acumulável ou cópia do protocolo de exoneração do 

cargo efetivo ou de rescisão do contrato de trabalho que sejam 

inacumuláveis com a nova situação municipal. 

EXAMES EXIGIDOS PELA GERÊNCIA DE PERÍCIAS 

MÉDICAS 

• ELETROCARDIOGRAMA (a partir dos trinta e cinco anos), COM 

LAUDO, com validade de até 30 (trinta) dias. 

• PARECER OFTALMOLÓGICO,  COM LAUDO, especificando 

acuidade visual com ou sem correção, Fundoscopia, Tonometria 

e Senso Cromático, com validade de até 30 (trinta) dias. 

• VIDEOESTROBOLARINGOSCOPIA,  COM LAUDO, fita e 

identificação, som, imagem nítida, iluminação adequada, com 

validade de até 30 (trinta) dias. 

Capes abre concurso público para 140 vagas com salários de até R$ 8.124

A Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), vinculada ao Ministério da Educação, realiza concurso público para 140 vagas em cargos de nível médio e superior. As vagas são para atuação na sede em Brasília.

No nível médio há 70 chances para assistente em ciência e tecnologia 1, com salarío de R$ 2.711,33. Já os cargos de nível superior são de analista em ciência e tecnologia júnior I - formação geral (63 vagas); analista em ciência e tecnologia júnior I - formação arquivologia (1); analista em ciência e tecnologia júnior I - formação biblioteconomia (2) e analista em ciência e tecnologia júnior I - formação contabilidade (4).

O salário de nível superior é de R$ 4.925,68 para quem tem graduação, R$ 5.747,68 para candidatos com especialização/aperfeiçoamento, R$ 6.526,68 para mestrado e R$ 8.124,68 com doutorado.

As inscrições devem ser feitas pelo site do Cespe/UnB, www.cespe.unb.br/concursos/capes_12, das 10h do dia 16 de outubro até 6 de novembro. As taxas são de R$ 60 para analista e de R$ 50 para assistente.

A seleção terá provas objetivas, prova prática discursiva e avaliação de títulos. Os exames devem ser realizados em 16 de dezembro,em locais que serão divulgados em 7 de dezembro.

Mais notícias pelo Twitter @AnoteePoupe

Leia mais: http://extra.globo.com/emprego/concursos/capes-abre-concurso-publico-para-140-vagas-com-salarios-de-ate-8124-6221602.html#ixzz27xAkdCLo

Conteúdo para planejamento de atividade para grupamento GIII das seguintes áreas de conhecimento- Linguagem Oral e Escrita ou Matemática.SEGUNDO REFERENCIAL CURRICULAR

LINGUAGEM ORAL E ESCRITA

·         Surgimento da escrita.

·         Diferenciação entre símbolos, letras e números.

·         O alfabeto: letras, palavras.

·         Tipos de letras.

·         Classificação por ordem alfabética.

·         Desenvolvimento da linguagem oral, gestual e escrita.

·         Escrita do nome e de outras palavras.

·         Identificação de letras e palavras a partir do texto.

·         Criação de diálogos e histórias.

·         Complementação de histórias.

·         Pseudo-leitura.

·         Escrita espontânea e direcionada.

·         Evolução da escrita.

·         Estruturas textuais: rimas, versos, poesias, contos, receitas, jornais, lendas, parlendas, fábulas, cartas.

·         Relatos/ conto/ reconto.

·         Pesquisas.

·         Entrevistas.

MATEMÁTICA

·         Significado de placas, sinais e símbolos.

·         História dos números.

·         Contagem.

·         Classificação e seriação.

·         Identificação e escrita dos números.

·         Associação dos números às quantidades.

·         Agrupamento e ordem numérica.

·         Solução de situações-problemas.

·         Posição no espaço e no tempo.

·         Revisão constante de conceitos matemáticos, tais como: horizontal/vertical, igual/diferente, grande/pequeno, dentro/fora, alto/baixo, maior/menor, muito/pouco, mais/menos, em cima/embaixo, em frente/atrás, hoje/ontem/amanhã, dia/noite, áspero/liso/macio, cheio/vazio, pesado/leve, um lado/outro lado etc.;

·         Nosso dinheiro (educação financeira).

·         Noções de adição e subtração.;

·         Medidas e quantidades.

·         Formas geométricas.

Rio +20 -O futuro que queremos

A Rio+20 – Conferência das Nações Unidas sobre Desenvolvimento Sustentável – está aí.  De 13 a 22 de junho o evento vai discutir caminhos e avaliar o comprometimento político e os avanços do desenvolvimento sustentável no planeta, vinte anos depois da Eco 92.

Que tal aproveitar para inserir a garotada no contexto da Rio+20 de forma divertida participando de atividades paralelas à conferência que vão rolar na cidade neste período?

Fizemos uma lista com alguma ideias que os pequenos podem curtir (Lembrando que é sempre importante checar datas, horários, e classificação indicativa com os realizadores dos eventos).

POP CIÊNCIA – O Armazém da Popularização da Ciência, da Tecnologia e da Inovação vai contar com mais de 50 instituições desenvolvendo atividades, distribuídas por vários espaços do Armazém 4 no Píer Mauá.

Exposições científicas e culturais ligadas aos temas da Rio + 20 com a participação de instituições como o Museu da Vida e o MAST.


Espaços interativos - Oficinas, experimentos e outras atividades interativas realizadas por instituições de pesquisa e ensino, centros de ciências e museus vão acontecer no armazém.


Planetário Digital Inflável – Apresentações com debate sobre diversos temas.


Árvore da Vida – O público vai poder alimentar a Árvore da vida com frases, desenhos ou mensagens para o Planeta que serão levadas aos dirigentes dos países do mundo e difundidas para todo o planeta através da internet. Não perca essa oportunidade de deixar o seu recado!

De 13 a 22 de junho | Das 9h às 18h
Armazém 4 – Píer Mauá
Av Rodrigues Alves s/n
Entrada gratuita
WWW.popciencia.com.br

PLANETA NO PARQUE – O Parque Garota de Ipanema, no Arpoador, vai receber o evento Planeta no Parque, com oficinas, atividades físicas e atrações culturais com objetivo de difundir a sustentabilidade para o grande público.  Entre as atrações estão a exposição fotográfica #Insta4RioMais20, a caminhada Insta4walk, o show do cantor Pedro Luís, jogos, aulas de yoga e pilates, dança infantil e duelo de DJs, oficinas de vasos e mudas, artesanato, sacolas retornáveis e de circo.

Programação completa:  aqui

ESTAÇÕES DO FUTURO – Fazendo parte da Rio + 20 e Você  que acontece no Planetário do Rio, crianças de até 12 anos vão poder testar games inteligentes desenvolvidos por professores e alunos da UFRJ, disponibilizados para o público pela primeira vez. Os jogos foram criados para desenvolver o raciocínio lógico e matemático, a criatividade e o vocabulário de forma lúdica e divertida.

PUPPET PLANET – Teatro de marionetes rola nos dia 16 e 17 de junho no Teatro Maria Clara Machado em diversos horários.

Planetário do Rio
Rua Vice Governador Rubens Berardo, 100 – Gávea
Classificação: livre
Entrada franca

Programação completa: www.rio-20.org

CONSTRUINDO INSTRUMENTOS A PARTIR DO LIXO – Oficina de arte para as crianças realizada no Espaço O Globo Rio+20

17 de junho | 11h
Casa de Cultura Laura Alvim
Avenida Vieira Souto 176,
Ipanema

Aberta ao público
Vagas limitadas

SUGESTÕES PARA UM DIA DAS MÃES SUSTENTÁVEL

Quatro mitos sobre aprendizagem que atrapalham os seus estudos

Portifólio na Educação Infantil...

O QUE É PORTFÓLIO?

É uma técnica inovadora, de avaliar o progresso das crianças através de um conjunto de procedimentos contínuo, são instrumentos de estimulação do pensamento reflexivo.

Essa técnica, pode-se dizer que é uma avaliação contínua mais autêntica, objetiva e compreensiva, permitindo acompanhar todos os processos de aprendizagem.

Resumindo PORTFÓLIO não é um deposito de trabalhos “organizados”é sim um suporte para podermos observar e respeitar o ritmo e auxiliando e dialogando com as crianças sendo um ser singular.

Assume-se então uma estratégia conjunta de reflexão ,ação e avaliação

1-Reflexão(ões) crítica(s) individualizada acerca do grau de participação nos projetos de ação-intervenção com objetivos previamente formulados.

2-Participação dos pais.

3-Reflexão crítica do processo de desenvolvimento do projeto e suas limitações;

4-Produtos em suportes áudio, vídeo.

5-Reflexões final: auto avaliação da participação no processo de avaliação.

CRITÉRIOS DO PORTFÓLIO:

1-Registra idéias, experiências e opiniões acerca do processo de formação.Registar e refletir, de forma sistemática, as suas idéias, motivações, opiniões, propósitos, registra todas as considerações de ordem crítica que considera pertinentes.

FICHA AVALIATIVA:

CRITÉRIOS USADOS PARA AVALIAÇÃO:

NÍVEL I:Satisfaz: Revela intenções claras ,mostra curiosidade e persistência.

Nível ll: Não satisfaz: com algumas dificuldades em concretizar suas idéias.

2-Desenvolve idéias através de experimentação, exploração e avaliação.

FICHA AVALIATIVA:CRITÉRIOS USADOS PARA AVALIAÇÃO:

Mostra que é capaz de explorar ideias de várias formas através de experimentação de possibilidades. Conseguindo encontrar várias possibilidades novas.

NÍVEL I :Satisfaz: Seleciona, analisa e interpreta criticamente.Nível ll: Não satisfaz: Mostra algum interesse na descoberta ,mas limita na organização da informação.

3-Revela capacidades de análise crítica dos produtos elaborados.Consegue avaliar os mesmos e (re)adequá-los à prática educativa.

4-Analisa criteriosamente os materiais produzidos.Coerência entre o todo e as partes, em termos do processo global; Coerência entre o discurso de reflexão crítica (anteriori-posteriori);Avaliação global do seu trabalho em si.

FICHA AVALIATIVA:CRITÉRIOS USADOS PARA AVALIAÇÃO:NÍVEL I :Satisfaz: utiliza problemas pré estabelecidos fazendo sempre uma auto reflexãoNível ll: Não satisfaz: explicita vagamente os problemas pré estabelecidos,limia-se apenas em repetir.

5-Avalia o portfólio como um todo.Esta parte será feita após a conclusão do portfólio, tentando responder a questões como:- Forma de desenvolvimento do projeto;FICHA AVALIATIVA:CRITÉRIOS USADOS PARA AVALIAÇÃO:NÍVEL I :Satisfaz: o resultado foi selecionado criteriosamente demonstrando assim compreenção.Nível ll: Não satisfaz: o resultado final revelam baixa capacidade técnica do domínio da linguagem escrita.

6-Avalia o resultado como um todo:

FICHA AVALIATIVA:CRITÉRIOS USADOS PARA AVALIAÇÃO:NÍVEL I :Satisfaz: Analisa o progresso ocorrido referindo as intenções e fontes.Nível ll: Não satisfaz: Utiliza critérios de avaliação ,não fundamenta a qualidade do seu trabalho nem a forma como desenvolveu.

Avaliação descritiva na Educação Infantil

Este Artigo refere sobre a avaliação na educação infantil a qual não pode ser um mero exercício de cobrança de itens memorizados. Ela também não deve representar o fim do processo educacional, mas um parâmetro para repensar e retomar o ensino como um todo.

Destaca-se a função diagnóstica da avaliação considerando tanto o aluno (individualmente) como a ação pedagógica desenvolvida pela escola,

A avaliação infantil faz-se mediante o acompanhamento e registro do desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesma para o acesso do ensino fundamental,Este Artigo refere sobre a avaliação na educação infantil a qual não pode ser um mero exercício de cobrança de itens memorizados. Ela também não deve representar o fim do processo educacional, mas um parâmetro para repensar e retomar o ensino como um todo.

MODELOS DE RELATÓRIOS PRÉ II:

1 BIMESTRE

H.  teve ótima adaptação aos alunos ,professores e ao ambiente escolar.

Participa ativamente das atividades propostas, apesar de algumas vezes reclamar antes de iniciar.

Na área da linguagem oral apresenta grande interesse em recontar historias, além de narrar  fatos acontecidos em casa e também durante as aulas. Apresenta tom de voz alto. Está sempre comunicando-se com um amigo inclusive durante atividades.

A linguagem escrita encontra-se na fase pre – silábica , reconhecem que as letras desempenham o papel da escrita. Compreendem que somente com as letras é possível escrever. Porem a vinculacao com a escrita comeca a ser percebida.

Espelha a grafia de algumas  letras. Assim como alguns numerais .

O aluno é bastante dinâmico e participativo. Apresenta liderança em meio ao grupo.

. Quando chamada atenção pela professora retrai-se e reclama baixinho com amigos.

Quando a professora diz que vai conversar com seu responsável responde que seu pai não vai ter tempo de ouvir .

Faz contagem oral até o numeral  30 sem dificuldade.

Participa ativamente do Projeto de Leitura.

Esta atingindo os objetivos propostos ao Pré II.

4 bIMESTRE

No decorrer do ano letivo a aluna A. teve bom rendimento nas atividades propostas.

Participa nas atividades propostas com entusiasmo.

Na área da linguagem oral apresenta dificuldade na pronúncia de frases longas devido à respiração ofegante.

A linguagem escrita encontra-se na fase Pré-silábica: com quantidade e repertório variável de letras.

Apresenta boa grafia: letras pequenas e redondas. Faz correta movimentação na escrita de letras e números. Quase não espelha.

A. demonstra insegurança quando está fazendo atividades ”novas”, perguntando a todo o momento se está correto e, também quando precisa cumprir alguma ordem mais complexa.

Tem bom relacionamento com o grupo.

Dificilmente tem iniciativa principalmente quando outras meninas estão liderando alguma atividade.

Tem dificuldade em reconhecer e grafar numerais acima de 20, invertendo a leitura e a escrita (21 leem como se fosse12). Faz contagem oral corretamente até 29 sem dificuldade.

Teve boa participação no Projeto de Leitura.

Atingiu os objetivos propostos ao Pré II, algumas vezes necessitando de intervenções da professora.

Convocação PII Prefeitura RJ 40h

http://200.141.78.79/dlstatic/10112/2459979/DLFE-242568.pdf/EDITAL_0.5.0._PII1..pdf

Um pouquinho da história do Circo no Brasil e no mundo!

A magia do circo nos remete a algo incrível, nos fazendo viajar na alegria dos palhaços, nas acrobacias dos malabares e na beleza das cores. Relatos trazem que esta arte difundida no mundo todo exista desde a atinguidade.

Na China foram encontradas pinturas com quase 5000 anos mostrando contorcionistas, acrobatas e equilibristas. Os guerreiros chineses usavam a acrobacia como forma de treinamento, já que isso exigia força, flexibilidade e agilidade. Em 108 a.C, em uma festa em homenagem a alguns visitantes estrangeiros, houve uma apresentação acrobática que encantou também ao imperador, este então, determinou que apresentações como esta se repetiriam todos os anos.

As pirâmides do Egito também trazem gravuras com malabaristas. Já em Roma a história do circo foi um tanto quanto trágica. Por volta de 70a.c, surgiu o Circo Máximo, que foi destruído em um incêndio. No lugar onde ficava instalado, foi construído o Coliseu.

Circo no Brasil

Esta arte que encanta crianças e adultos surgiu no Brasil no século XIX, com famílias vindas da Europa. Estas famílias se manifestavam em apresentações teatrais. Os ciganos, vindos também da Europa, apresentavam-se ao público, desmostrando habilidades como doma de urso e cavalos e ilusionismo.

As manifestações artísticas eram de acordo com a aceitação do público, o que não agradava, não era mais mostrado naquela determinada região. Algumas atrações foram adaptadas ao estilo brasileiro. O palhaço europeu, por exemplo, era menos falante, usando a mímica como base, já no Brasil, o palhaço fala muito, utilizando de comédia sorrateira, e também de instrumentos musicais, como o violão.

O público brasileiro gosta das atrações perigosas, como os malabares em trapézios e domadores de animais ferozes. O uso de animais em circo é um assunto polêmico, pois muitas vezes esses animais sofrem de maus tratos.

Atualmente, as atrações circenses são mais modernas e trazem muitas novidades tecnológicas, exemplo disso é o Cirque du Soleil.

Circo Contemporâneo

Hoje, o circo também tem uma ramificação que é o circo contemporâneo, que é aprendido em escolas, não só de pai para filho como antigamente. O primeira escola de circo surgiu no Rio de Janeiro em 1982, chamada Escola Nacional de Circo. Nesta escola, jovens aprendem as técnicas circenses e quando formados, criam grupos e passam a se apresentar ao público.

Hoje a Nau de Ícaros, o Teatro de Anônimo, o Circo Escola Picadeiro, o Linhas Aéreas, a Intrépida Trupe, os Parlapatões, o Circo Mínimo, os Acrobáticos Fratelli, Patifes e Paspalhões, fazem parte do Circo Contemporâneo Brasileiro.

Avaliação: Será que um visto ou um simples elogio deixa o seu aluno estimulado?

Por algumas décadas, os vistos ou marcas deixadas em cadernos ou livros  de alunos apenas eram usados para espiar e castigar aquele que não fazia tarefa.
Tudo mudou e esta ação hoje é vista como um procedimento de avaliação. Mas  além da assinatura no caderno ,  alunos da Educação Infantil e anos inciais, ficam felizes ao ver  suas atividades prontas e com  a marca/ visto da professora. É preciso, no entanto, olhar os cadernos com atenção.
O tempo escolar é curto para a quantidade de afazeres do professor,mas procurar dedicar ao menos  dez minutos por dia para os feedbacks já dá resultados surpreendentes a motivação dos pequenos.Outra dica: escolher alguns alunos por dia, parar nas carteiras e conversar com cada criança além de motivá-los, cria um vínculo entre professor e aluno importante nesta devolutiva. Assim como procurar saber das dificuldades dela e por que deixou de fazer alguma atividade...

O trabalho revelará muito sobre os avanços dos estudantes.

O desenho e o desenvolvimento das crianças

"http://revistaescola.abril.com.br/crianca-e-adolescente/desenvolvimento-e-aprendizagem/rabiscos-ideias-desenho-infantil-garatujas-evolucao-cognicao-expressao-realidade-518754.shtml">

Etapas do desenho

Evolução do Grafismo

Já dizia Saul Steimberg que o desenho é a forma de raciocinar sobre o papel. Desenhar é exercitar a inteligência. Na verdade o desenho não reproduz as coisas que vemos mas traduz a visão que se tem delas. A elaboração de uma obra se inicia no momento em que as imagens captadas pelo artista, as formas que compõe esta imagem começam a ser traduzidas e ganham uma conotação particular, individualizada.

Podemos dizer que o desenvolvimento do grafismo é a revelação da natureza emocional e psiquica da criança. É a sua linguagem gráfica onde deixa registrado suas idéias, suas vontades e suas fantasias.

É através da evolução do grafismo que podemos acompanhar as mudanças e aprimoramentos dos desenhos da criança.

Por volta de um ano e meio, a criança já explora o meio à sua volta, imita o que as pessoas fazem, descobrindo, dessa forma, que também é capaz de fazer coisas.
Se dermos um lápis e um papel para ela, ela descobrirá que é capaz de deixar ali, naquele pedaço de papel, sua marca. Se surpreenderá que ao repetir o movimento, mais uma marca surgirá, e assim ela agirá com gestos sucessivos despertando o interesse e o gosto por esta espetacular descoberta. Se dermos à ela uma caixa de giz de cera com cores variadas, ela irá usar cada uma das cores, sem qualquer pretensão de expressar coisa alguma, apenas repetirá inúmeras vezes este gesto para certificar-se do seu domínio sobre o lápis, o papel e sobre seu próprio corpo. É a conhecida fase das garatujas

À medida em que ela for interagindo com o meio perceberá que pode fazer novos movimentos, ainda sem qualquer compromisso com a representação. Ela irá perceber a relação que existe entre o seu movimento e as marcas que deixa. Isto propiciará um aumento do seu controle sobre a mão. Passarão então a surgir os movimentos em espirais e caracóis que contribuirão muito para o aparecimento do primeiro círculo fechado. Isto deverá ocorrer por volta dos 3 anos.
Esta descoberta para a criança é muito importante, pois evidencia a descoberta da forma. Na seqüência estas garatujas começam a ganhar nomes e detalhes como olhos, pernas e braços e até cabelos. Aqui já começa a existir uma intenção de linguagem escrita, pois ela irá desenhar os que estão mais próximos, como pai, mãe, irmã bem como, ela mesma. A cor usada para desenhar e pintar não condiz ainda com a realidade. Nesta fase a criança ainda está descobrindo as cores, por isso a necessidade de experimentá-las.

Nesta fase já se pode incentivar a criança em sua linguagem oral, estimulando-a a falar sobre o que ou quem desenhou.
O próximo passo é a utilização das linhas perpendiculares, paralelas, curvas e inclinadas, demonstrando um amadurecimento das suas habilidades. Passa da simples ação para um processamento de idéias do que pensa e do que observa. Os desenhos já passam a significar alguma coisa. Eles não estão somente ali, eles “fazem” alguma coisa ali.

Quanto mais a linguagem oral for estimulada nesta fase, melhor será o seu desempenho na evolução da linguagem escrita (desenhos).
Perto dos cinco anos, ela já desenha pessoas (inclusive com corpo) e objetos, porém todos soltos, como se estivessem voando. Não que ela tenha a intenção de que voem, mas ela ainda não consegue abstrair que os desenhos tem que estar apoiados numa grama ou numa estrada ou num chão qualquer. Aqui ainda não existe a relação com o real e sim com o emotivo. Ela passa a desenhar não só o que vê mas também o que imagina. No que se refere à linguagem oral, ela já sente prazer em contar o que desenhou e já começa a dar “corpo” à sua história.

Na evolução, ela começa a ordenar seus desenhos dando origem “as cenas”. Ela distribui tudo que fica no chão, na parte de baixo do papel, bem rente ao final da folha e lá em cima, coloca o sol, as núvens e os pássaros. As cores já começam a se relacionar com o real e inicia-se o primeiro passo para a proporção. A proporção está ligada tanto ao tamanho real quanto ao tamanho emocional. As pessoas mais queridas são desenhadas em tamanho maior que as de menor afinidade. Nas situações de medo, sempre o fato gerador é destacado pelo tamanho.

Concomitantemente, a linguagem oral também se amplia surgindo as histórias sobre seus desenhos. As histórias já começam a ter início, meio e fim.
Depois disso, a criança vai amadurecendo os detalhes tentando chegar o mais próximo da realidade. Esta fase é mais lenta em relação ao desenho (linguagem escrita), ficando madura por volta dos nove anos, mas muito mais rápida quanto à linguagem oral. A criatividade está à flor da pele. Ela consegue criar histórias incríveis. Aqui a história já tem um título e há o destaque dos personagens que irão compor essa história. Já começa a contar usando o “Era uma vez” e após o desenrolar de toda a história, consegue terminar resolvendo todos os problemas e dizendo que “viveram felizes para sempre”.

Para a criança de 6 anos, que está cursando o Pré e que já está sendo alfabetizada, é muito interessante que ela seja incentivada, após terminar o desenho, ao invés de contar para a professora a sua história, que ela mesma tente escrevê-la no verso da folha. É mágico o resultado pois é nesse momento que ela tem a real consciência de que tudo que ela fala pode ser colocado no papel, agora, através da escrita.
É o ser criança caminhando rumo ao ser adulto…

Cybele Meyer – professora, advogada,
artista plástica, psicopedagoga escritora,
palestrante e formadora na USP